【内容摘要】物流信息化课程是目前职业学校物流专业的迫切要求。本文客观分析了职业学校物流信息化课程教学中存在的主要问题，提出了职业学校物流信息化课程内容体系必须遵循的原则， 形成了理论与实践相互配合，以基本技能为基础、专业技能为重点、综合技能为特色，由基础类、技术类、实践类三大部分组成的式职业学校物流信息化课程内容体系。【关键词】物流信息技术；物流信息化课程；课程体系；职业学校现代物流作为一种先进的经济运行组织方式和管理技术，被广泛认为是企业在降低物资消耗、提高劳动生产率以外的重要利润源泉，已经成为企业提高核心竞争力的关键因素。作为现代物流与传统物流最基本的区别之一，信息化是通过对现有生产资源、人力资源、物流资源的管理，实现资金流、物流和信息流的三流统一。可以说，没有物流信息化，现代物流也就无从谈起。与先进国家相比，我国物流信息化建设处于起步阶段，物流技术装备落后、物流信息化和标准化程度不高，特别是掌握物流信息技术的人才短缺已经成为制约现代物流发展的不可忽视的制约因素。因此，提高现代物流信息技术教学质量，建设符合时代要求的现代物流信息化课程体系，是职业学校物流专业教学的当务之急。一、职业学校物流信息化课程教学现状与问题物流信息技术是现代物流管理的必备技能，物流信息化教学是培养现代物流人才的重要组成部分，覆盖管理类知识和技术类知识的主干课程。通过学习使学生了解现代物流信息化特点，理解物流信息技术的基本原理，掌握物流信息技术应用的相关知识，熟悉物流活动中主要信息技术的基本操作。据不完全统计，目前职业学校开设的物流信息化课程主要有：《物流信息技术》、《物流信息技术应用》、《物流信息系统》、《物流信息管理系统》、《物流信息管理》、《物流系统技术》等等。结合职业学校的培养目标，目前的物流信息化课程教学主要存在着如下几个方面问题：（一）教学目标不明确，无法满足职业学校培养高技能人才的需求。目前物流信息化课程的教学目标仍是让学生掌握物流信息化基础理论和专业知识，缺乏培养学生掌握从事物流专业领域实际工作的基本知识和职业技能，学生实践环节不足，导致学生缺乏分析与解决问题的能力，特别是知识与技术的应用能力和创新，无法满足职业学校培养生产、建设、管理和服务物流行业第一线的高技能应用型专门人才的需要。（二）教学内容更新速度慢，无法适应物流行业发展的前沿。物流信息化是信息技术在物流领域的推广和应用，信息技术的高速发展促使传统物流业向物流信息化发展和升级。以计算机技术和通信技术为支柱的现代信息技术日新月异，为物流行业的信息化和标准化提供了有力的技术保障。然而，物流信息化课程内容不能体现物流信息化的深入和发展，教材内容更新速度缓慢；教材中对条码技术、射频技术、定位技术等术语的定义不一致，在同一教材中还出现前后矛盾的引用；理论叙述、原理陈述的章节过多，实用性、可操作性的案例不足；等等。物流信息化的快速发展体现时代特征的创新型物流信息化课程内容体系。（三）教学方式过于简单，无法发挥学生的主体地位。据调查，目前物流信息化课程仍采用以教师为中心的讲授式课堂教学，学生被动接受知识，没有充分确立教师为主导、学生为主体的教学模式，学生无法主动参与课堂教学；多教学手段仅仅限于知识演示，缺乏表现知识内在逻辑关系的动态展示。（四）教学实践环节薄弱，无法增强学生实际操作技能。实践教学环节强调培养学生分析问题、解决问题的实践能力，特别是知识、技术的应用能力和创新能力，是职业教育的必备环节。当前的物流信息化课程的实践环节基本上是，在教师指导下，完成案例分析、技术原理与应用描述、系统结构图辨析、主要技术应用演示、模拟系统操作实训等等的校内实践性教学活动。学生基本没有达到职业学校物流专业实践性教学环节所达到的目标，不利于培养学生的实际操作技能。（五）教学效果评价主观化，无法激励广大教师提高信息化知识水平。传统的教学效果评价方法以教师为中心，只重视智力因素而忽视非智力因素，重视总结性评价而轻视过程性评价，评价结果处理盲目。可见，传统的教学效果评价方法极大削弱了广大教师努力提高信息化知识水平、自觉增强信息化教学能力的积极性和能动性，不利于提高物流信息化教学质量。为此，根据职业学校的培养目标和要求，紧密结合物流领域目前最新的实用知识和操作技术，强化与突出职业能力培养，现有物流信息化课程教学、构建具有职业教育特点的物流信息化课程体系常必要和迫切的。二、职业学校物流信息化课程内容体系构建原则为了培养既掌握物流信息化理论知识，又具有解决实际问题能力的高技能物流人才，职业学校物流信息化课程体系应该遵循如下五大原则（如图2-1）：图2-1 职业学校物流信息化课程内容体系构建原则（一）就业导向与能力培养相结合原则物流信息化课程体系应及时反映物流行业与物流企业的动态需求，适时改变相对静止的课程教学模式；职业学校应通过加强与企业密切合作，及时把企业所需的工种、技术和信息反映到物流信息化课程体系之中。目前，以能力为本的教学模式已经成为职业教育的主流模式，并随着时间的变化被不断赋予新的内涵，能力的理解与构成要素不断地被丰富与深化，创业能力即谋职能力是核心能力，其他如适应能力、收集与运用信息的能力、理解能力、表达能力也成为必要要素。物流行业的迅猛发展对物流专业学生的能力要求越来越高。（二）先进性与可操作性相结合原则物流行业信息化水平的不断提高，为物流信息化课程教学提供了丰富的具有时代特征的素材。在课程教学内容的选取与编写的过程中，必须既要反映物流信息化的时代特征，也要体现物流职业教育的实操特点，构建与当今物流信息化发展相匹配的物流信息化课程体系框架，增强物流发展和科研对物流课堂教学的现实指导意义。（三）理论讲授与案例教学相结合原则在教学方法上，改变传统的教学方法与教学手段，建立案例驱动式物流信息化课程教学方法。以物流信息化案例构成课堂教学的明线、以物流信息化知识体系为暗线，通过物流信息化案例导入，进行案例分析，由浅入深、循序渐进地展开相关知识的介绍。既能使学生在提高实际操作技能的同时，掌握相关物流信息化理论知识，以最大限度地激发学生的学习兴趣。（四）纵向分析与横向比较相结合原则在物流信息化教学过程中，应根据物流产业发展规律和信息化发展规律，运用历史唯物主义的观点，科学讲授物流信息知识和技术；树立世界眼光，以全球思维、务实客观地讲授与评价我国物流信息化发展状况与水平，通过成功案例或失败教训让学生全面地、多角度地、生动地了解物流行业信息化发展情况。（五）校企合作原则职业教育就是一种就业教育,就是要为社会培养实用型人才,是一种培养具有创新的技能型高素质劳动者的教育。因此,职业教育的培养目标应贴近市场发展和企业生产的实际,在培养过程中,使教学与生产、服务紧密结合,学校和行业、企业密切合作。物流信息化课程体系应实现以教为主向以学为主的转变，通过校企合作让教师深入物流行业第一线，及时了解物流行业生产技术、工艺设备等情况，从而及时掌握物流企业对信息化人才培养和专业设置的要求，切实体现职业教育培养高技能人才的功能。三、职业学校物流信息化课程内容体系构建初探针对当前职业学校物流信息化课程教学存在的问题，遵循就业导向与能力培养相结合、先进性与可操作性相结合、理论讲授与案例教学相结合、纵向分析与横向比较相结合以及校企合作的原则，职业学校物流信息化课程内容体系由基础类、技术类、实践类三大部分组成（如图3-1）。图3-1 职业学校物流信息化课程内容体系（一）物流信息化基础类课程内容物流信息化基础类课程内容包括物流信息化基础知识和物流信息化基本技能。物流信息化基础知识包括物流学、信息学、系统工程学基本知识与理论；物流信息化基本技能主要包括对公、港口、码头、机场的基本认知，能够撰写情况介绍或调查报告；能够使用物流管理软件进行物流业务操作。比如，基于系统初始化、入库出库操作、调拨操作、库存盘点生产采购计划操作、查询统计操作、高级报表操作、期末结转操作的库存管理软件；基于合同管理操作、入库管理操作、库存管理操作、出库及配送管理操作、车辆管理操作、结算管理操作模块的物流管理系统软件；等等。（二）物流信息化技术类课程内容物流信息化技术类理论内容包含物流信息技术发展概况、物流信息系统论以及物流自动识别技术、物流网络技术、地理信息技术、全球定位技术、电子数据交换技术、企业资源信息技术、基于电子商务的物流运作模式、销售点管理信息技术、物流信息系统安全技术的基本知识和理论，目的是让学生掌握各类应用于物流的前沿信息技术的原理和运作方式。物流信息化专业技能包括供应链课程技能训练、物流信息系统设计、物流管理信息系统实习、电子商务模式下物流运作实习、物流配送实习、物流仓储实习等等，通过开设上述实操课与物流专业的核心理论课程，如供应链管理、仓储与配送等，互相补充与完善，达到提高学生实际操作与分析能力的目的。（三）物流信息化实践类课程内容物流信息化实践类课程内容主要包括物流信息技术案例分析、物流信息技术应用演示、物流信息系统模拟操作实训，通过物流信息化综合技能训练帮助学生加深对物流信息化内容的直观教育和感性认识，更好地掌握物流信息技术的实际应用；还可以结合学生层次，进行物流员、助理物流师、物流师等考证训练与指导。物流信息化实践类课程使学生的信息化专业知识、动手能力、分析能力、判断能力和综合评价能力得以系统化、综合化，从而更好地培养学生的信息技术应用能力，提高学生的职业能力和创新能力。四、结论物流信息化课程是职业学校物流专业的核心课程，针对当前物流信息化课程教学目标不明确、教学内容更新速度慢、教学方式过于简单、教学实践环节薄弱、教学效果评价主观化的问题，遵循就业导向与能力培养相结合、先进性与可操作性相结合、理论讲授与案例教学相结合、纵向分析与横向比较相结合、校企合作的原则，科学构建了适合职业学校特点的由基础类、技术类、实践类三大部分组成的物流信息化课程内容体系。该体系的构建与实施将满足职业学校培养高技能人才的需求，更好地适应物流行业发展的前沿，充分发挥学生的主体地位，有效增强学生实际操作技能，更好地激励广大教师努力提高信息化知识水平，形成理论与实践相互配合，以基本技能为基础、专业技能为重点、综合技能为特色的式物流信息化课程内容体系。【参考文献】[1] 物流信息技术与应用[M]，华南理工大学出版社，方轮，2006年9月第1版[2] 物流信息系统[M]，中国物资出版社，蔡淑琴，2002年4月第1版[3] 高等院校物流信息系统课程教学探讨[J]，宾厚，教育研究与实践，2006年12月
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